Χτες ανακοινώθηκε εξεταστέα – διδακτέα ύλη στο μάθημα «Φυσική» ομάδας προσανατολισμού θετικών σπουδών Γ΄ Λυκείου για το σχολικό έτος 2015-2016 (το μάθημα «Φυσική» γενικής παιδείας έχει ήδη καταργηθεί από την Γ΄ τάξη των Γενικών Λυκείων και ΕΠΑΛ).
Αυτό που διαπιστώνει κανείς είναι ότι οι μαθητές που την επόμενη χρονιά θα ολοκληρώσουν την φοίτησή τους στο Λύκειο, δεν θα έχουν διδαχθεί ποτέ Ηλεκτρομαγνητισμό !
Οι μαθητές αυτοί δεν θα ακούσουν ποτέ για μαγνητικά πεδία, πηνία, δύναμη Laplace, ηλεκτρικούς κινητήρες, ηλεκτρομαγνητική επαγωγή και νόμο του Faraday, εναλλασσόμενα ρεύματα, ηλεκτρικές ταλαντώσεις … και προφανώς δεν θα πάρουν μυρωδιά για το τι είναι τα ηλεκτρομαγνητικά κύματα.
Θεωρώ ότι το γεγονός αυτό μάλλον διέφυγε της προσοχής του υπουργού Παιδείας και καθηγητή του Μετσόβιου Πολυτεχνείου, Αριστείδη Μπαλτά.
Υποθέτω πως όταν ενημερωθεί από τους συνεργάτες του, θα δοθεί αμέσως η κατάλληλη λύση.
Άλλωστε τα μαθήματα αρχίζουν Σεπτέμβριο …
Κατηγορίες:ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΗΛΕΚΤΡΟΜΑΓΝΗΤΙΣΜΟΣ
physicsgg 
Πολύ σωστή παρατήρηση!
Ο κύριος Μπαλτάς Ηλεκτρολόγος Μηχανικός στο βασικό πτυχίο με διδακτορικό στη Φυσική:
https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%91%CF%81%CE%B9%CF%83%CF%84%CE%B5%CE%AF%CE%B4%CE%B7%CF%82_%CE%9C%CF%80%CE%B1%CE%BB%CF%84%CE%AC%CF%82
Ας ελπίσουμε ότι θα διορθωθεί γρήγορα.
Στα μέσα της δεκαετίας του ’80 στην τότε Α Λυκείου η ύλη της Φυσικής Α Λυκείου περιελάμβανε Μηχανική και Ηλεκτρομαγνητισμό που πλέον διδάσκονται ξεχωριστά σε κάθε τάξη,το δε βιβλίο αν δεν κάνω λάθος ήταν του Κρέμου.
Δεν θα αναφερθώ αναλυτικά στην ύλη της Φυσικής της τότε Β Λυκείου που περιελάμβανε και ατομική-πυρηνική Φυσική υποχρεωτικά για όλους ούτε στην ύλη της Γ Λυκείου για τις Δέσμες Α και Β,μπορεί κανείς να την δει από το ΦΕΚ.
Όσο δε αφορά την Φυσική της Γ Λυκείου της τότε Α και Β Δέσμης η ύλη περιελάμβανε Ηλεκτρομαγνητική Θεωρία,Θερμοδυναμικη,Μηχανική, Νόμους των αερίων-στοιχεία στατιστικής φυσικής,Ανάλυση Ηλεκτρικών Κυκλωμάτων Συνεχούς Ρεύματος,Εναλλασσόμενα Ρεύματα,κυκλώματα RC,RL,RLC, διατάξει όπως το Βήτατρο κίνηση σε ηλεκτρικό και μαγνητικό πεδίο,
παραθέτω το ΦΕΚ με την διδακτέα ύλη Φυσικής (και των άλλων μαθημάτων):
ΦΕΚ A 170 – 07.10.1985
λινκ για το ΦΕΚ:
http://www.et.gr/idocs-nph/search/pdfViewerForm.html?args=5C7QrtC22wHO1H1f3wMBQHdtvSoClrL8Mdk-Qqj2Nad5MXD0LzQTLWPU9yLzB8V68knBzLCmTXKaO6fpVZ6Lx9hLslJUqeiQVIaQ26oPFN0PcQ99_7LjJ3-oG34xcC5CkHEVVhjwBDo.
Στις σελίδες 6 και 7 φαίνεται η ύλη,αντιγράφω από εκεί:
Εισαγωγή
Φυσικά Μεγέθη. Το διεθνές σύστημα. Διαστάσεις.
Μεταβολές φυσικών μεγεθών.
Α. ΜΗΧΑΝΙΚΗ
2. Κινήσεις Ευθύγραμμες και καμπυλόγραμμες.
Συστήματα Αναφοράς. Ταχύτητα. Επιτάχυνση.
Κινήσεις με επιτάχυνση. Σύνθεση ταχυτήτων. Ελεύθερη πτώση.
Βολές. Περιοδικές Κινήσεις. Ομαλές κυκλικές κινήσεις.
Γραμμικές αρμονικές ταλαντώσεις. Φθίνουσα-αμείωτη.
Σύνθεση δυνάμεων.
Δύναμη και κίνηση.
Νόμοι του Νεύτωνα. Αρχή διατήρησης της ορμής.
Τριβή. Κεντρομόλος δύναμη. Δύναμη και αρμονική ταλάντωση.
Περιστροφή στερεού σώματος. Ροπή δύναμης. Κέντρο βάρους. Ροπή αδράνειας. Στροφορμή.
Β. ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΣ – ΗΛΕΚΤΡΟΜΑΓΝΗΤΙΣΜΟΣ
6. Ηλεκτρισμός. Νόμος COULOMB. Ηλ. Πεδίο. Παραβολή ηλ. και βαρυτικού πεδίου. Δυναμικά. Χωρητικότητα – Πυκνωτές. Μαγνήτες. Μαγνητικό πεδίο. Νόμος BIOT – SAVART. Νόμος LAPLACE ηλ. κινητήρες. ΗΕΔ από επαγωγή. Μαγν. Ροή. Νόμοι Επαγωγής. Αυτεπαγωγή. Εναλλασσόμενο ρεύμα: Τάση – ένταση. Ενεργός τάση και ένταση. Ισχύς. Γεννήτριες. Μετασχηματιστές. Τριφασικό ρεύμα.
Συγκρίνοντας την ύλη και στη Β Λυκείου αλλά και στη Γ στα προπαρασκευαστικά μαθήματα (Δέσμες) κάποιος που ακολουθούσε 1η και 2η Δέσμη ήταν κατοχυρωμένος σε γνώσεις.
Στην περίοδο του Ενιαίου Απολυτηρίου αφαιρέθηκε ύλη αρχικά με την δημιουργία των μαθημάτων ανά τάξη αλλά και με την μετατροπή της Φυσικής Γ Γενικής Παιδείας σε επιλεγόμενο.
Με το νέο σύστημα συνεχίζεται η ίδια φιλοσοφία της αφαίρεσης ύλης.
Το ίδιο συμβαίνει και με τα Μαθηματικά και την Χημεία.
Διορθώνω το λινκ του ΦΕΚ 170Α/7-10-1985
http://www.et.gr/idocs-nph/search/pdfViewerForm.html?args=5C7QrtC22wHO1H1f3wMBQHdtvSoClrL8Mdk-Qqj2Nad5MXD0LzQTLWPU9yLzB8V68knBzLCmTXKaO6fpVZ6Lx3UnKl3nP8NxdnJ5r9cmWyJWelDvWS_18kAEhATUkJb0x1LIdQ163nV9K–td6SIuTL1SLRPRodKukLjV3Z1sPcxruN_XUnH10NePddhPX1T
ΣΟΒΑΡΟΤΗΣ ΜΗΔΕΝ
Είναι κοινώς αποδεκτό ότι ο πολιτισμός έχει δύο βασικούς άξονες, τις τέχνες και τις επιστήμες. Οι φυσικές επιστήμες (Φυσική, Χημεία, Βιολογία, Ιατρική, κ.λπ.) είναι αυτές που άλλαξαν τη ζωή των ανθρώπων τα τελευταία εκατό χρόνια. Αυτοκίνητα, τρένα, αεροπλάνα, ηλεκτρονικοί υπολογιστές, αλλά και ιατρικά επιτεύγματα οφείλουν την ύπαρξή τους στην πρόοδο των φυσικών επιστημών και κυρίως στον ηλεκτρομαγνητισμό. Δύο μεγάλες ανακαλύψεις – σταθμοί σημάδεψαν τις εξελίξεις σε αυτό τον τομέα. Η πρώτη έγινε το 1820 από το Δανό Φυσικό Χανς Κρίστιαν Έρστεντ, ο οποίος ανακάλυψε ότι τα ηλεκτρικά και τα μαγνητικά φαινόμενα δεν είναι διαφορετικά, αλλά έχουν κοινή προέλευση. Με άλλα λόγια, είναι δύο όψεις του ίδιου νομίσματος. Η δεύτερη έγινε από τον Άγγλο Φυσικό Μάικλ Φαραντέι το 1831, ο οποίος βρήκε τον τρόπο παραγωγής άφθονης ηλεκτρικής ενέργειας. Όλα τα εργοστάσια παραγωγής ηλεκτρικής ενέργειας, είτε αυτά είναι θερμοηλεκτρικά είτε πυρηνικά είτε υδροηλεκτρικά, ή ανεμογεννήτριες, λειτουργούν με βάση αυτή την ανακάλυψη. Πώς, λοιπόν, θα σας φαινόταν αν σας έλεγαν ότι πέρσι και φέτος οι μαθητές του Λυκείου δε διδάχτηκαν, ούτε πρόκειται να διδαχτούν, αυτά τα φαινόμενα, πράγμα που συμβαίνει για πρώτη φορά τα τελευταία εκατό χρόνια; Μια τέτοια αλλαγή στην εκπαίδευση μήπως είναι πιο σημαντική από το αν οι μαθητές, για να απαλλαγούν από τα θρησκευτικά, θα πρέπει να δηλώσουν σε τι πιστεύουν; Και αν είναι πιο σημαντική, γιατί δεν προβλήθηκε ανάλογα από τα μέσα ενημέρωσης; Γιατί δεν παρενέβησαν πιο δυναμικά οι επιστημονικοί σύλλογοι ή ο πνευματικός κόσμος της χώρας; Αυτή η λανθασμένη προσέγγιση των πραγμάτων στην εκπαίδευση φανερώνει το μέγεθος της κρίσης που περνάει η χώρα μας. Μια κρίση που μπορεί ως άμεσο αποτέλεσμα να έχει την οικονομία, αλλά η αιτία της είναι η έλλειψη παιδείας, καθώς και η έλλειψη αρχών και αξιών.
Θα μπορούσε να ρωτήσει κάποιος αφελώς. Καλά γιατί συνέβη αυτό; Γιατί δηλαδή αφαιρέθηκαν από τη Φυσική του Λυκείου τόσο σημαντικά κεφάλαια; Αν κάποιος ανατρέξει στο ιστορικό των γεγονότων θα απογοητευτεί ακόμη περισσότερο για αυτά που συμβαίνουν τελευταία στον τόπο μας.
Η ιστορία έχει ως εξής: Ο πρώην Υπουργός κος Αρβανιτόπουλος εξαγγέλλει τη μεταρρύθμιση στο Λύκειο, ξεκινώντας από την Α΄ και Β΄ Λυκείου, χωρίς τη συγγραφή νέων βιβλίων, αλλά με αναδιάταξη των κεφαλαίων στα ήδη υπάρχοντα. Στο νέο Λύκειο που οραματίζεται αφαιρείται όλος ο ηλεκτρομαγνητισμός από τη Β΄ Λυκείου, με στόχο να διδαχθεί στη Γ΄, αφού προβλέπεται ότι στην κατεύθυνση της Γ΄ οι μαθητές θα διδάσκονται 6 ώρες Φυσική. Έτσι οι μαθητές της Β΄ Λυκείου του σχολικού έτους 2014-2015 δε διδάχτηκαν ηλεκτρομαγνητισμό, αφού αυτός ήταν προγραμματισμένο να διδαχθεί την επόμενη χρονιά. Αυτά συμβαίνουν χωρίς να έχει ψηφιστεί το νέο αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών για το Λύκειο, προφανώς από φόβο για τις αντιδράσεις των υποψήφιων μαθητών της Γ΄ Λυκείου. Σοβαρότης μηδέν άπαξ.
Ο πρώην Υπουργός Παιδείας κος Λοβέρδος, δύο ημέρες πριν από τις εκλογές της 23ης Ιανουαρίου 2015, ψηφίζει το νέο αναλυτικό πρόγραμμα για το Λύκειο. Δεν υπάρχει πλέον ο φόβος για αντιδράσεις, αφού «η καυτή πατάτα» μεταφέρεται στην επόμενη κυβέρνηση, όποια και αν είναι αυτή. Το πρόγραμμα που ψηφίζεται, είναι αυτό του Αρβανιτόπουλου, με αποτέλεσμα μέρος από την ύλη της Β΄ Λυκείου μεταφέρεται στη Γ΄. Αυτό είχε ήδη εφαρμοστεί για την Β’ Λυκείου όπως προαναφέραμε. Το νέο πρόγραμμα σπουδών είναι ομολογουμένως τεράστιο σε ύλη, μη εφαρμόσιμο και μη ορθολογικό. Σοβαρότης μηδέν για δεύτερη φορά.
Γίνονται οι εκλογές, βγαίνει νέα κυβέρνηση η οποία ακυρώνει το νέο πρόγραμμα σπουδών της προηγούμενης. Η λύση που βρέθηκε από τον πρώην Υπουργό Κο Μπαλτά, βασίζεται στην αρχή του ελάχιστου κόπου ή την αρχή της ελάχιστης ενέργειας, όπως λέμε εμείς οι φυσικοί. Δηλαδή αφαιρεί τη φυσική γενικής παιδείας της Γ΄ Λυκείου που υπήρχε πέρσι, και αφαιρεί επίσης από την παλιά ύλη κατεύθυνσης της Γ΄ ό,τι έχει σχέση με τον ηλεκτρομαγνητισμό, αφού αυτός δεν είχε διδαχθεί στην περσινή Β΄ Λυκείου. Αντί αυτού προσθέτει ένα άσχετο κεφάλαιο, τα ρευστά. Έτσι μετά από εκατό περίπου χρόνια για πρώτη φορά μαθητές του Λυκείου τελειώνουν το σχολείο χωρίς να έχουν διδαχθεί ηλεκτρομαγνητισμό. Σοβαρότης μηδέν για τρίτη φορά.
Και αναρωτιέται κανείς γιατί όλα αυτά; Γιατί οι Υπουργοί που παίρνουν αυτού του είδους τις αποφάσεις λειτουργούν με τα κακώς εννοούμενα πολιτικά κριτήρια ( λαϊκισμός), χωρίς καμία ευαισθησία αλλά και γνώση γύρω από τα εκπαιδευτικά δρώμενα. Αλλά και χωρίς στελέχη ικανά να τους κατευθύνουν, αν μη τι άλλο, σε λογικές αποφάσεις. Ο επίσημος σύμβουλος του Υπουργού σε αυτά τα θέματα είναι το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π). Αλήθεια πόσοι από τους ογδόντα και πλέον υπαλλήλους του Ι.Ε.Π. είναι Φυσικοί; Ερώτηση κρίσεως για το σπίτι…
http://ylikonet.gr/group/allo/forum/topics/3647795:Topic:316232