Η απόφαση μάλλον έχει ληφθεί. Από την επόμενη σχολική χρονιά 2022-2023 οι μαθητές της Γ΄Λυκείου, σύμφωνα με το μεταβατικό πρόγραμμα σπουδών στη Φυσική Προσανατολισμού, θα διδαχθούν για πρώτη φορά, στοιχεία κβαντικής φυσικής.
Μπορεί κανείς να διαφωνεί με τον τρόπο παρουσίασης των στοιχείων κβαντομηχανικής από το (μακροβιότερο;) σχολικό βιβλίο (ΕΔΩ). Αλλά έτσι κι αλλιώς σίγουρα θα διαφωνεί και με την παρουσίαση άλλων κεφαλαίων που ήδη διδάσκονται στην τωρινή διδακτέα ύλη. Μπορεί επίσης, να διαφωνεί (ή και να εξοργίζεται) από τις οδηγίες και τους στόχους της διδασκαλίας που καθορίζονται στο πρόγραμμα σπουδών (ΕΔΩ).
Όμως, ίσως να είναι δυνατή μια καλύτερη και πιο προσιτή στους μαθητές εισαγωγή στις έννοιες της κβαντικής φυσικής και να υπάρχει μια αναδιάρθρωση των προσδοκώμενων αποτελεσμάτων. Ίσως και όχι, αν θεωρούμε πως είναι αδύνατη η διδασκαλία της κβαντομηχανικής σε μαθητές.
Κάποιοι υποστηρίζουν ότι η διδασκαλία της σύγχρονης φυσικής στην μέση εκπαίδευση δεν έχει νόημα, οτι θα ενισχύσει την παπαγαλία, και κατά συνέπεια τον ανορθολογισμό και την ψευδοεπιστήμη. Οι πιο καινοτόμοι θεωρούν ότι είναι μάταιη και η διδασκαλία γενικότερα της φυσικής, η οποία πρέπει να αντικατασταθεί από μαθήματα όπως «Δεξιότητες» και «Προτζεκτ». Υπάρχουν και εκείνοι που θεωρούν αδιανόητο οι μαθητές να μην διδάσκονται βασικές έννοιες κβαντικής φυσικής, ενώ καθημερινά στο διαδίκτυο βομβαρδίζονται από κβαντικούς γιατρούς, κβαντικά ταρό και κβαντικούς ηθοποιούς – και φέρνουν ως παράδειγμα αντίστοιχα προγράμματα σπουδών άλλων χωρών.
Ας θέσουμε λοιπόν το ερώτημα:
Κατηγορίες:ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΚΒΑΝΤΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ
physicsgg 
Θα ήταν πιο αποδοτικο, στοιχεια της κβαντομηχανικης να διδασκονται μέσα από ένα μάθημα πχ ιστορίας και φιλοσοφίας των επιστημων
Επετρεψέ μου να διαφωνήσω. Τα τελευταία χρόνια τα ‘χουμε κάνει όλα αχταρμά σε όλες τις βαθμίδες. Ιστορία που μόνο ιστορία δεν είναι (το 90% δεν εστιάζει σε γεγονότα αλλά σε αμπελοφιλοσοφίες). Γεωγραφία που δεν εστιάζει σε γεωγραφικά στοιχεία (εκτάσεις, πληθυσμούς, πόλεις, ποτάμια, βουνά) αλλά σε άσχετες πληροφορίες με αποτέλεσμα μαθητές της γ’ Λυκείου να μην γνωρίζουν που βρίσκεται η Ελλάδα στο χάρτη. Κάτι βλακώδεις θεωρίες περί σπειροειδούς διδασκαλίας μαθηματικών με αποτέλεσμα την τρικυμία εν κρανίω. Αρχές κβαντικής μηχανικής στην … Χημεία της γ’ Λυκείου !!!!. Ή παπάς παπάς, ή ζευγάς ζευγάς λένε στο χωριό μου. Η κβαντομηχανική είναι φυσική και όχι (άμπελο)φιλοσοφία και ως τέτοια θα έπρεπε να διδάσκεται (σε εισαγωγικό βέβαια επίπεδο) από την ά Λυκείου, εδώ και δεκαετίες.
Το καλύτερο θα ήταν να την διδάσκονται από το γυμνάσιο ή τουλάχιστον από την πρώτη λυκείου. Όσο για την δυσκολία κατανόησης της, νομίζω πως έχει τόσο συναρπαστικό περιεχόμενο που οι μαθητές θα εκφράσουν από μόνοι τους ενδιαφέρον. Το πρόβλημα σήμερα στην μάθηση είναι ότι πολλά από αυτά που μαθαίνουν τα παιδιά δεν τους είναι χρήσιμα γι αυτό και δεν τα δέχονται. Η κβαντικη φυσικη λοιπόν είναι ότι πιο σημερινό (αν και μέτρα περίπου 100 χρόνια) και άμεσο ως γνώση
Γενικά είμαι υπέρ του να διδάσκετε κβαντομηχανική στο Λύκειο, η μόνη ένσταση που έχω αφορά τον δάσκαλο, αν πραγματικά την έχει κατανοήσει για να την περάσει στους μαθητές.
Ως μαθητής Τρίτης λυκείου θα ήθελα να σχολιάσω την ανωτέρω αλλαγή με την μικρή εμπειρία που έχω. Κατά τη γνώμη μου δεν μπορεί να διδαχθεί ένα κεφάλαιο σαν και αυτό στην Τρίτη λυκείου. Πρώτον διότι τα παιδιά δεν έχουν τις αντίστοιχες βάσεις για να προσαρμοστούν,δεν νομίζω πως η εξέταση στην ομαλή κυκλική κίνηση και στην συνδεσμολογία βοηθά άμεσα έναν μαθητή να κατανοήσει έννοιες της κβαντικής φυσικής. Επίσης η διδασκαλία με ποιον τρόπο θα γίνει ; Διότι και από μαθηματικής άποψης απαιτούνται γνώσεις διαφορικών εξισώσεων που τα παιδιά δεν έχουν(σε ένα βαθμό τα παιδιά της θετικής κατεύθυνσης αλλά μόνο οι υποψηφίοι των πολυτεχνικών τμημάτων). Μπορεί η διδασκαλία σε θεωρητικό επίπεδο πράγματι να είναι ποιοτική αφού τα παιδιά θα εξετάζονται και σε θέματα κλασικής μηχανικής και σε κβαντικής μηχανικής. Ωστόσο, συγκριτικά με τους εξεταζόμενους του 2022 και πίσω οι οποίοι εξεταστήκανε σε θέματα μηχανικής στέρεου σώματος τα οποία εξέταζαν τον μαθητή στην κατανόηση της φύσης των δυνάμενων των ροπών της στροφορμης και των ενεργειών τώρα τα παιδιά θα εξετάζονται σε ένα μέρος αφαιρώντας την έννοια των ενεργειών που αποτελεί ισχυρό θεμέλιο της «μακροσκοπικής» φυσικής. Επομένως η ένσταση μου δεν είναι τόσο στην διδασκαλία των στοιχείων κβαντικής φυσικής αλλά στον λανθασμένο τρόπο διαχείρισης του προγράμματος σπουδών στην δευτεροβάθμια αφού τα παιδιά δεν θα έχουν διαμορφώσει έναν τρόπο σκέψης που θα δεχτεί την πληροφορία αυτή με ομαλό τρόπο έτσι ώστε να την κατανοήσουν και να εμβαθύνουν
Όπως διδάσκονται οι ταλαντώσεις και τα κύματα, χωρίς καμία αναφορά στις διαφορικές εξισώσεις που δίνουν τις γνωστές λύσεις x=Aημ(ωt+φ) και ψ=Αημ2π(t/Τ-x/λ),
έτσι και η κβαντική φυσική θα μπορούσε να διδαχθεί χωρίς λεπτομερή αναφορά στην εξίσωση Σρέντιγκερ.
Κατά τα άλλα, δεν είναι λανθασμένος ο τρόπος διαχείρισης του προγράμματος σπουδών φυσικής. Είναι μια συνειδητή προσπάθεια πολλών ετών με στόχο την υποβάθμιση του μαθήματος. Κάτι που επιτάχυνε η διχόνοια που επικρατεί μεταξύ των φυσικών.
Σε σχετική συζήτηση που είχα με τους καθηγητές μου, εξέφρασαν ανάλογες ανησυχίες. Θεωρώντας πως μια τέτοια αλλαγή είναι επίφοβη αφενός από στο κομμάτι της κατανόησης και αφετέρου στο κομμάτι της διδασκαλίας. Άρα κατά τη γνώμη σας μία τέτοια αλλαγή ενδεχομένως να συμβάλει στην υποβάθμιση του μαθήματος;
Ως θεωρητικός φυσικός τρομάζω στη σκέψη να διδάξω μαθητές λυκείου κβαντική φυσική. Νομίζω ότι υπάρχουν πολλές ελλείψεις στη διδασκαλία της κλασσικής φυσικής που θα μπορούσαν να καλυφθούν εποικοδομητικά για το μαθητή πολύ πριν σκεφτεί κανείς την κβαντική φυσική.
Δεν έχεις άδικο,
αλλά γιατί να μην στοχεύσουμε προς τη διόρθωση των κακών κειμένων και στην Κλασσική Φυσική?
Κάποια στιγμή θα πρέπει να γράψουμε νέα Διδακτικά Εγχειρίδια Φυσικής και όχι να κάνουμε κοπτοραπτική από τα βιβλία της Μεταρρύθμισης Αρσένη.
Καλά βιβλία αλλά περασαν τα 20 έτη…
Κάποτε την δεκαετία του 1980 και του 1990 προσπαθούσαν να βγάλουν από την μέση εκπαίδευση τα βιβλία Φυσικής του Μάζη.
Στην Α και Γ Λυκείου (Α + Β Δέσμη) το είχαν πετύχει με τα βιβλία των Βλάχου και Κόκκοτα (Α λυκείου) και Βλάχου Κόκκοτα Ιωάννου Τιμοθέου στην Γ Λυκείου.
Αυτής της προσπάθειας αποτέλεσμα ήταν τα βιβλία Φυσικής του PSSC…
Με όχι και μεγάλη επιτυχία όλο το εχγείρημα.
https://www.eef.edu.gr/el/to-idryma/ekdoseis/katalogos-bibliothikes-seires/metafraseis-egheiridion-1990-eos-simera/
https://www.palaiobibliopolio.gr/PSSC-%CE%A6%CF%85%CF%83%CE%B9%CE%BA%CE%AE-p-48770.html
Δυσυχώς το site του Βλάχου έχει ¨πέσει¨
https://web.archive.org/web/20180325151617/http://users.otenet.gr/~givla1/
Καλησπέρα σε όλους,
χαίρομαι πάρα πολύ που τέθηκε αυτό το ερώτημα!
Ελπίζω να είναι η αρχή και να τεθούν και άλλα παρόμοια ερωτήματα σχετικά με την ύλη της Φυσικής στο Λύκειο της εποχής που διανύουμε.
Ο λόγος απλός, τα σημερινά παιδιά μόνο κερδισμένα θα βγουν από την διδασκαλία και την επαφή με τέτοια επιστημονικά Θέματα.
Ας μην ξεχνάμε πως η Κβαντομηχανική υπάρχει γύρω μας και σε αυτήν οφείλουν την ύπαρξη τους όχι μόνο σώματα όπως οι Αστέρες Νετρονίων αλλά και συγχρονα υλικά όπως το γραφένιο και πολλά άλλα.
Άρα καλό θα είναι να δούμε να εισάγεται και πάλι στο Λύκειο γιατί όσοι είναι λίγο μεγαλύτεροι θυμούνται πως το βιβλίο της Φυσικής Α Δέσμης (Βλάχος Ζάχος Κόκκοτας και Τιμοθέου) είχε ένα ολόκληρο κεφάλαιο στην Κβαντική Θεωρία αλλά δεν διδάχθηκε ποτέ (δυστυχώς!),
Αλλά από εκείνο το βιβλίο διδάσκονταν οι Εξισώσεις του Maxwell και άλλα πολλά ωραία θέματα…
Το βιβλίο Φυσικής Α και Β Δέσμης (1982-1998)https://metabook.gr/books/fisiki-gh-likioy-blakhos-i-zakhos-k-p-kokkotas-g-timotheoy-231908https://www.scribd.com/document/428248507/%CE%A6%CE%A5%CE%A3%CE%99%CE%9A%CE%97-%CE%93-%CE%9B%CE%A5%CE%9A%CE%95%CE%99%CE%9F%CE%A5-%CE%9F%CE%95%CE%94%CE%92-1982
για όποιον ενδιαφέρεται.
Τα λινκ δεν είναι πολύ ευδιάκριτα
https://metabook.gr/books/fisiki-gh-likioy-blakhos-i-zakhos-k-p-kokkotas-g-timotheoy-231908
Καλησπέρα!
Θεωρώ ότι η έννοιες της κβαντικής φυσικής πρέπει να διδάσκονται από νωρίς στο σχολείο…
Οι έννοιες της αβεβαιότητας σε μικροσκοπικό επίπεδο, της διπλής φύσης του φωτός, των περιορισμών στην παρατήρηση σε μικροσκοπικό επίπεδο είναι έννοιες που αφορούν την φύση της πραγματικότητας κ πραγματικά αλλάζουν τον τρόπο με.τον οποίο βλέπουμε την καθημερινότητα…
Το κάνω ήδη με μαθητές από Α γυμνασίου με μεγάλη επιτυχία κ ενδιαφέρον..
Αν δεν μάθουν τι λέει η κβαντομηχανική, τα παιδιά στο λύκειο θα μείνουν στο 1850. Το πρόβλημα της κβαντομηχανικής δεν είναι η διδασκαλία της (που είναι πράγματι δύσκολη) και ξεπερνιέται με διδακτικά εργαλεία, άλλωστε στο γυμνάσιο (και λύκειο) μαθαίνουν φυσική χωρίς απειροστικό λογισμό.
Το πρόβλημα είναι η ερμηνεία της, που η κυρίαρχη ερμηνεία της παραμερίζει την υλιστική θεώρηση των πραγμάτων που πάνω σε αυτή έχουν χτισθεί οι σύγχρονες κοσμοθεωρίες και αφήνουν στα κρύα του λουτρού άλλα μαθήματα που βγάζουν αυθαίρετα συμπεράσματα.
Μια χαρά βγάλαμε συμπεράσματα από τη νευτώνεια μηχανική, αλλά προς θεού, όχι από την κβαντομηχανική, εξάλλου η κυρίαρχη ερμηνεία το επιβάλει (σκάσε και υπολόγιζε)
Το άλλο μεγάλο «πρόβλημα» είναι ότι οι άλλες ερμηνείες με τα χρόνια έχουν παραμεριστεί επιστημονικά, άρα δεν μπορείς να «περιορίσεις» το blow mind που θα συμβεί στα παιδιά και θα σου λένε ότι ο Γαλιλαίος είχε άδικο και ότι ο άνθρωπος είναι στο κέντρο του κόσμου και έχει εξέχουσα θέση στη φύση
όλα αυτά τα εκμεταλλεύονται οι τσαρλατάνοι και βλέπεις τα διάφορα στο διαδίκτυο ακόμα και από φυσικούς
καλυτερα να μαθαιναν τα νεα παιδια αστρονομια θα ηταν ποιο κατανοητη εξαλλου η κβαντικη μηχανικη ειναι δυσκολο να κατανοηθη για απλα μυαλα οπως των μαθητων
Καλησπέρα σε όλους,
καλό καλοκαίρι
Με τις εξελίξεις(Σαββάλας και άλλες συγγραφικές ομάδες να γράφουν νέα βοηθήματα με Κβαντομηχανική) ας μου επιτραπεί να εκφράσω κάποιες σκέψεις με αφορμή την ανακοίνωνση της ΕΕΦ για την κατανομή θέσεων
https://www.esos.gr/arthra/79120/i-enosi-fysikon-gia-tin-katanomi-ton-organikon-kenon-ana-klado-kai-eidikotita
Η Ένωση Φυσικών για την κατανομή των οργανικών κενών ανά κλάδο και ειδικότητα
Δημοσίευση: 16/07/2022
Σχετικά πρόσφατο, δεν το αναπαραγάγω ολόκληρο ως άρθρο.
Συμφωνώ με τον προηγούμενο συνάδελφο ότι πρέπει να μπει η Αστρονομία,
Ασφαλώς και οι άλλοι τομείς μας…!
Όλοι για την ακρίβεια, ώστε ένας που δεν έχει σπουδάσει Φυσική να αδυνατεί να ανταποκριθεί στη διδασκαλία τόσου μεγάλου όγκου Φυσικής.
Γιατί να υπάρχει τόση μεγάλη αναφορά στα άτομα-μόρια στην Χημεία και να ακούγεται η Κβαντομηχανική εκεί.
Δεν διδάσκονται καν τα αντίστοιχα μαθηματικά όλοι τους, παρά μόνο όσοι πηγαίνουν στην αντίστοιχη κατεύθυνση συνάδελφοι.
Αυτά είναι γνωστά πιστεύω…
Αν όχι ανατρέξτε στους οδηγούς σπουδών τους.,
Τους γνωρίζω (τους οδηγούς σπουδών) από το 1988,,,,
Διαχρονικά.
Δεν είχαν Χημεία Στερεάς Κατάστασης, έχουν…
Εμείς θα θέλαμε να υπάρχει ένα κεφάλαιο σε καποιο βιβλίο κάποιας τάξης και να αναφέρει Φυσική Στερεάς Κατάστασης και να έχει κάποιες παραγρἀφους στους Ημιαγωγοὐς…???
Γιατί όχι θα έλεγα εγώ.
Δεν θέλω να μακρυγορήσω το ίδιο πιστεύω και για τους άλλους τομείς μας.
Δεν θα σχολιάσω καθόλου το άρθρο της κατανομής των θέσεων θέλοντας να αντιδράσω δια της σιωπής μου στα τεκταινόμενα…
Καλό απόγευμα σε όλους μας!