Οι καθηγητές καλούν τον πατέρα μιας μαθήτριας στο σχολείο για να τον ενημερώσουν σχετικά με την παραβατική συμπεριφορά της κόρης του:
To παραπάνω απόσπασμα είναι από την ταινία «Interstellar» που διαδραματίζεται σε μια εποχή όπου το περιβάλλον της Γης σιγά-σιγά καταστρέφεται και το μέλλον των ανθρώπων είναι ζοφερό (και σύμφωνα με το σενάριο, η επίσημη κυβερνητική προπαγάνδα είναι ότι ο άνθρωπος δεν ταξίδεψε ποτέ στο διάστημα και στη Σελήνη). Παρόλα αυτά σε μια μυστική βάση μια ομάδα επιστημόνων προσπαθεί να οργανώσει την διάσωση της ανθρωπότητας δια της φυγής προς τα άστρα.
Ο σκηνοθέτης της ταινίας Christopher Nolan είχε δηλώσει «ότι ο τελικός μας στόχος ήταν να εμπνεύσουμε τη νέα γενιά έτσι ώστε να στρέψει το βλέμμα της προς τα άστρα .. ελπίζαμε ότι μέσα από την θεαματική δραματοποίηση της επιστήμης θα μπορούσαμε να εμπνεύσουμε μερικούς από τους αυριανούς αστροναύτες …».
O Christopher Nolan είναι πολύ καλός σκηνοθέτης. Το αποδεικνύει για άλλη μια φορά στη νέα του ταινία «Δουνκέρκη» . Μην τη χάσετε.
Κατηγορίες:ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΣΙΝΕΜΑ, ΧΙΟΥΜΟΡ
physicsgg 
ανακοίνωση της Ένωσης Ελλήνων Φυσικών
«Ήμαρτον, κε Γαβρόγλου…
Προκάλεσαν έκπληξη γιατί οι υπέρμαχοι της κατάργησης των «μαθητοβόρων» εξετάσεων και της ελεύθερης εισαγωγής στα ανώτατα ιδρύματα, έχουν μεταλλαχθεί σε «βιοτεχνία παραγωγής εξετάσεων», η οποία δεν διαθέτει καμία παιδαγωγική βάση, ενώ οπισθοδρομεί δεκαετίες πίσω. Το Λύκειο μετατρέπεται και επισήμως, πλέον, σε ένα εξουθενωτικό για τους μαθητές εξεταστικό κέντρο διαρκείας. Η αποδιοργάνωση του Λυκείου, για μία ή δύο εβδομάδες, αμέσως μετά τις διακοπές των Χριστουγέννων, μάλλον δεν έχει μελετηθεί επαρκώς. Επιπλέον, η προσμέτρηση της σχολικής βαθμολογίας για την εισαγωγή στα ανώτατα ιδρύματα, δημιουργεί πληθώρα προβλημάτων, μεταξύ των οποίων το αδιάβλητο, η ψυχολογική πίεση προς τους εκπαιδευτικούς για «χαριστικούς» βαθμούς ή/και το εμπόριό τους, όπως επισήμανε και ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ.
Δεν προκάλεσαν έκπληξη, όμως, γιατί αποτέλεσαν ένα ακόμα επεισόδιο στο αντιεπιστημονικό σίριαλ, που εξελίσσεται μπροστά στα μάτια μας εδώ και καιρό. Η πρωτοφανής στα χρονικά πρωτοτυπία να εισάγονται οι υποψήφιοι χωρίς στοιχειώδεις γνώσεις σε απαιτητικές σχολές υψηλού κύρους και αναγνώρισης, αποδεικνύει τις προτεραιότητες και τις εμμονές της ηγετικής ομάδα του Υπουργείου Παιδείας. Θα εισάγονται στα Πολυτεχνεία χωρίς να εξετάζονται Φυσική (μετατρέπεται σε μάθημα επιλογής!), όπως εισάγονται σήμερα σε σχολές με υψηλές απαιτήσεις Μαθηματικών και Φυσικής, χωρίς να γνωρίζουν Μαθηματικά και Φυσική! Ας μας γνωρίσει το Υπουργείο μία πολυτεχνική σχολή όπου δεν υπάρχουν υψηλές απαιτήσεις στη Φυσική. Προφανώς και είμαστε σύμφωνοι στην εισαγωγή όλων στις σχολές που επιθυμούν, αλλά χωρίς προαπαιτούμενες στοιχειώδεις γνώσεις, οι φοιτητές τελικά οδηγούνται ή στην εγκατάλειψη ή στην προσφυγή στα πανεπιστημιακά ιδιωτικά φροντιστήρια, που βρίσκονται σε πρωτοφανή έξαρση. Ας θυμίσουμε, χαρακτηριστικά, με ποια κριτήρια εισάγονται στις Παιδαγωγικές Σχολές, στις σχολές Πληροφορικής και την εισαγωγή από τα ΕΠΑΛ στα ΑΕΙ. Αυτό το προφανές κόστος δεν απασχόλησε κανέναν, όπως διαπιστώνουμε…
Η προσπάθεια του Υπουργείου να υποβαθμίσει την ένταση που έχει προκληθεί, διαδίδοντας ότι θα γίνει διάλογος με τους φορείς, απλά δεν μας πείθει, λόγω του βεβαρυμμένου παρελθόντος του. Το Υπουργείο Παιδείας εφαρμόζει όλα όσα έχουν προαποφασίσει οι σύμβουλοι του κου Γαβρόγλου, χωρίς να προηγείται καν στοιχειώδης προσχηματικός διάλογος. Τα παραδείγματα περισσεύουν.
Η πασιφανής εμμονή του Υπουργείου να υποβαθμίζει διαρκώς τις Φυσικές Επιστήμες, ενάντια σε κάθε επιστημονική λογική, προκαλεί προβληματισμό. Ιδιαίτερα στη Φυσική, μειώνεται συνεχώς η ύλη, τόσο ποσοτικά όσο και ποιοτικά, ενώ ανατίθεται όλο και περισσότερο η διδασκαλία της σε καθηγητές που έχουν να την αγγίξουν ουσιαστικά από την Α’ Λυκείου, ευνοώντας προκλητικά την αγαπημένη ειδικότητα του Υπουργείου –γιατί, άραγε;-, αλλοιώνοντας τις ανάγκες και τις απαιτήσεις της εκπαίδευσης.
Κατά τα λοιπά, ασχολούμαστε με τις διαστημικές υπηρεσίες, τη στιγμή που δεν προβλέπεται ούτε ως επιλογή η Αστρονομία και η Αστροφυσική, και τους έρωτες των μαθητών, οι οποίοι ευτυχώς για τους ίδιους, συνεχίζουν ερωτεύονται χωρίς την παρέμβαση του Υπουργείου…
Ελπίζουμε, έστω και την ύστατη στιγμή, να διαψευστούμε και να ξεκινήσει ένας σοβαρός και ειλικρινής διάλογος, πριν την εφαρμογή αποφάσεων, που θα βρίσκουν σύμφωνους μόνο τους εμπνευστές τους.
ΜΕ ΕΝΤΟΛΗ ΤΟΥ Δ.Σ ΤΗΣ Ε.Ε.Φ
Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ
ΣΤΡΑΤΟΣ ΘΕΟΔΟΣΙΟΥ
ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΑΣΤΡΟΦΥΣΙΚΗΣ».
http://www.iefimerida.gr/news/359229/enosi-fysikon-kata-gavrogloy-imarton-kanete-lykeio-viomihania-exetaseon
Πολύ έξυπνο άρθρο! Είναι πάντως τρελοί αυτοί οι Αμερικάνοι! Μόνοι τους τα λένε, μόνοι τους εκνευρίζονται μετά εναντίον των συνωμοσιολόγων… Ξέρω τη γνωμη σας βέβαια στο site, αλλά τί λέτε π.χ. για το οτι οι κινέζοι δεν βρήκαν στοιχεία απ΄το Apollo; Λέτε να είναι από τα άρθρα-φάρσες;
http://worldnewsdailyreport.com/chinese-lunar-rover-finds-no-evidence-of-american-moon-landings/
Μάλλον είναι από τα άρθρα-ψέμματα που θέλουν να δημιουργήσουν εντυπώσεις!
Όχι μόνο οι Κινέζοι, αλλά ακόμα και οι Έλληνες ή οι Κονγκολέζοι μπορούν χρησιμοποιήσουν τους ανακλαστήρες που τοποθέτησε εκεί η ΝΑΣΑ για τον υπολογισμό, με χρήση λέιζερ, της ακριβούς απόστασης γης-σελήνης. (Νομίζω ότι και σε αυτό το σάιτ έχω διαβάσει ανάλογο άρθρο).
Το κινέζικο ρόβερ ΔΕΝ έψαξε για στοιχεία για το απόλλο γιατί πολύ απλά προσγειώθηκε αλλού! Με αυτή τη λογική, οι Κινέζοι θα έπρεπε να αμφισβητούν ακόμα και την ύπαρξη της Ελλάδας και της Ευρώπης!
Αλλά, αναρωτιέμαι, γιατί κάποιος να είναι ικανός να πιστέψει ότι οι Κινέζοι έστειλαν ρόβερ στη Σελήνη, ενώ δεν μπορεί να πιστέψει ότι πήγαν οι Αμερικανοί; (κάτι που δεν αμφισβήτησαν ούτε οι σοβιετικοί;)
Τα σχόλια για το αν πήγε ο άνθρωπος στη Σελήνη καλό είναι να μπαίνουν ΕΔΩ:
https://physicsgg.me/2011/09/02/%CF%80%CE%AE%CE%B3%CE%B5-%CE%BF-%CE%AC%CE%BD%CE%B8%CF%81%CF%89%CF%80%CE%BF%CF%82-%CF%83%CF%84%CE%B7-%CF%83%CE%B5%CE%BB%CE%AE%CE%BD%CE%B7/
Ας μου επιτραπεί μια μικρή αναδρομή στο (μακρινό για κάποιους ίσως) εκπαιδευτικό παρελθόν της δεκαετίας του 1980,ειδικότερα στο 1985.
Η τότε εκπαιδευτική μεταρρύθμιση ήταν ήδη εν εξελίξει και οι μαθητές που θα εισέρχονταν στο τότε λύκειο θα απολάμβαναν το (τότε) νέο πρόγραμμα σπουδών.
Σε αυτό η Φυσική είχε μια αρκετά καλή θέση,με τρία μαθήματα δύο στη Α και Β Λυκείου και ένα μάθημα στη Γ Λυκείου για τους μαθητές της Α και Β Δέσμης.
Παρόλο που τα Μαθηματικά που διδάσκονταν οι μαθητές της Α Δέσμης από τους μαθητές της Β και Δ Δέσμης ήταν πολύ διαφορετικά και ως προς τα βιβλία και ως προς την ύλη η Φυσική ήταν ακριβώς η ίδια και η Χημεία επίσης.
Τα Μαθηματικά Ι σε τρεις τόμους (Άλγεβρα,Ανάλυση,Αναλυτική Γεωμετρία) ήταν στην Α Δέσμη και στην Β και Δ Δέσμη τα Μαθηματικά ΙΙ(η Β Δέσμη εξετάζονταν τα Μαθηματικά ΙΙ μόνο ενδοσχολικά).
Στο ΦΕΚ Α170 7.10.1985 αναφέρεται η ύλη των τριών τάξεων Λυκείου.
Ανάμεσα στα μαθήματα της Β Λυκείου υπάρχει η Κοσμογραφία για 1ώρα/εβδομάδα για όλο το έτος.
Το μάθημα αυτό με το Νέο Λύκειο της μεταρρύθμισης Αρσένη μετατράπηκε σε επιλεγόμενο και καταργήθηκε με την μεταρρύθμιση Αρβανιτόπουλου το 2012.
Όσον αφορά την ύλη της Φυσικής για τις τρεις τάξεις του Λυκείου:
Α Λυκείου, Β Λυκείου, Γ Λυκείου (Α+Β Δέσμες)
στο παρακάτω λινκ
https://drive.google.com/file/d/0B8MYDrGISYoUQnBqdTdwam1xSGc/view?usp=sharing
Αναφορές:
http://old.primedu.uoa.gr/sciedu/old/personnel/dimosieyseis3.htm
Ας μου επιτραπούν μερικές προσθήκες ακόμη,που θεωρώ χρήσιμες
Το εναλλακτικό βιβλίο Φυσικής,Γιώργος Μπουρίτσας
http://www.eriande.elemedu.upatras.gr/eriande/synedria/synedrio2/praktika/bouritsas.htm
Βιβλία Λυκείου Βλάχος, Κόκκοτας κ.α.(download pdf)
http://old.primedu.uoa.gr/sciedu/old/books/bookslukeiou.htm
Σελίδα του Ιωάννη Βλάχου,
http://users.otenet.gr/~givla1/
Το (τότε 1999) νέο σύστημα εξετάσεων Γιώργος Μπουρίτσας
http://www.eriande.elemedu.upatras.gr/eriande/synedria/synedrio4/praktika1/mpouritsas.htm