Θέλω υπάλληλο για το γραφείο μου.
Θέλω να γράφει σωστά χωρίς Ελληνικούρες και ορθογραφικά λάθη.
Θέλω να κατανοεί ένα κείμενο και να με ρωτάει όσο γίνεται λιγότερο για το περιεχόμενό του.
Να μπορεί να συντάξει κάτι στο word να το μετατρέπει σε pdf και να το στέλνει σε πολλούς παραλήπτες με email ταυτόχρονα.
Θέλω να μπορεί να κάνει απλούς υπολογισμούς.
Να χρησιμοποιεί το excel και το πρόγραμμα μηχανοργάνωσης του γραφείου μου.
Ενδεχομένως έχω επιθυμίες σχετιζόμενες με το φύλλο και την εμφάνιση του υπαλλήλου.

Δεν με ενδιαφέρει καθόλου αν θα είναι καλλιεργημένο άτομο. Αν έχει διαβάσει Τολστόι και Ντίκενς.
Αν γνωρίζει Ελληνική Ιστορία και Μυθολογία.
Αδιαφορώ εντελώς αν μπορεί να υπολογίσει τον όγκο κόλουρου κώνου και αν γνωρίζει την περίθλαση των κυμάτων. Ούτε το αν ξέρει πως ορίζεται το Αμπέρ με ενδιαφέρει ούτε αν γνωρίζει τον συγγραφέα του «Η μεγάλη Χίμαιρα».

Έλα όμως που το σχολείο (πολύ καλώς) αδιαφορεί για όσα ενδιαφέρουν εμένα και ενδιαφέρεται για όσα εγώ αδιαφορώ! Που θέλει να παράσχει στοιχειώδη καλλιέργεια στα παιδιά μας, σε ποικίλα βάθη!
Αυτό καθόλου δεν μου αρέσει και θέλω το σχολείο να βγάζει εκπαιδευμένους ή σχεδόν εκπαιδευμένους υπαλλήλους. Πρέπει να πιέσω προς αυτήν την κατεύθυνση.
Την δύσκολη δουλειά της πίεσης αναλαμβάνουν απατεώνες. Αυτοί για να αλλάξουν τον χαρακτήρα του σχολείου πρέπει να πείσουν, όσο γίνεται περισσότερο, ότι το σχολείο πάσχει. Ότι έχει βγάλει τούβλα που δεν μπορούν να μοιράσουν δυο γαϊδάρων άχερα.

Η τεχνική του απατεώνα

Η ύπαρξή του εξαρτάται από την ύπαρξη αφελών.
Αφελών που πρέπει να πεισθούν ότι το σχολείο βγάζει τούβλα.
Δεν είναι πολύ δύσκολο μια και ο αφελής δεν πολυσκέφτεται κάτι ούτε ψάχνει πολύ.
Αν δε ρίξεις και μισό κιλό στατιστικά στα όσα λες τον έπεισες.

Η Στατιστική δεν είναι ακριβώς η γλώσσα των αφελών όμως είναι κάτι που τους πείθει για όσα τους λες.
Τους λες εσύ, ο απατεώνας, που ξέρει φυσικά καλή Στατιστική.
Ας δούμε πως θα ενεργούσα αν ήμουν απατεώνας.

Θέλω να σας πείσω ότι οι Φιλόλογοι που διδάσκουν στη Δευτεροβάθμια δεν γνωρίζουν από Ελληνική Μυθολογία, και Παγκόσμια Ιστορία.
Τους βάζω να λύσουν ένα τεστ με ερωτήσεις όπως:
-Τι ήταν οι Μολίονες;
-Πως πέθανε ο Μελέαγρος;
-Προηγούνται ή όχι τα γεγονότα τα σχετικά με την Αντιγόνη από αυτά του
Τρωικού πολέμου
-Πότε έγινε η μάχη του Γκέτινσμπεργκ και ποιος ήταν ο στρατηγός των νικητών;
-Ποιος διάσημος συγγραφέας τραυματίστηκε στη ναυμαχία της Ναυπάκτου;
Ο αφελής δεν διαβάζει τις ερωτήσεις. Αν το έκανε θα καταλάβαινε την απάτη. Διαβάζει τα στατιστικά που δείχνουν μια παταγώδη αποτυχία.

Θέλω να αποδείξω ότι οι Μαθηματικοί που δουλεύουν στα σχολεία μας δεν ξέρουν Γεωμετρία.
-Τι είναι το «ριζικό κέντρο»;
-Τι λέει το θεώρημα του Τσεβά;
-Τι είναι ο Απολλώνιος κύκλος;

Θέλεις να αποδείξεις ότι οι Πανεπιστημιακοί δεν γνωρίζουν τίποτα από Λογοτεχνία;
-Βάλε τους ένα τεστ με ερωτήσεις όπως:
-Ποιος έγραψε την ολική επαναφορά;
-Ποιος έγραψε το «Ένα φιλί πριν πεθάνεις»;

Θέλεις να βγάλεις άσχετους τους Φυσικούς των Λυκείων μας;
Ρώτησέ τους κάτι που διάβασαν πριν 40 και χρόνια στην Ηλεκτρονική Φυσική ή στη Μετεωρολογία.
Ρώτησέ τους τι είναι το «Πιεσίμετρο».
Ζήτα τους κάτι από τη Φυσική της καθημερινότητας. Είναι δύσκολη και δεν θα απαντήσουν αν δεν έχουν ασχοληθεί με το θέμα. Ρώτα τους π.χ. πόσο είναι το ύψος της σπόντας του μπιλιάρδου.
Στη συνέχεια τους εκθέτεις μια και αγνοούν πράγματα από την επιστήμη που χρειάζεται στην καθημερινή ζωή. Δεν είναι δύσκολο αυτό. Δύσκολο είναι να καταλάβει ένας αφελής την απάτη σου.

Όσοι δεν θέλουν να είναι αφελείς

Πρέπει να ξέρουν το αντικείμενο και να καταλάβουν τι είναι βασικό και τι εξεζητημένο.
Τι σημαίνει «επιτυχία» σε ένα ερώτημα και τι «αποτυχία».
Αν δεν ξέρουν παίρνουν τηλέφωνο έναν που ξέρει και που εμπιστεύονται.

Αν θέλουν να δούνε αν τα παιδιά έχουν καταλάβει τι είναι ο μέσος όρος ζητάς να βρούνε τον μέσο όρο των υψών των εικονιζόμενων. Θα βγάλουν 1,85 ;
Ο αφελής εντυπωσιάζεται αν του πεις:
-Ναι αλλά δεν έχουν λειτουργική γνώση!
Ρώτησε τότε αν είναι δυνατόν να μην υπάρχει άτομο με ύψος όσο η μέση τιμή.
Ρώτησε τι θα γίνει με τον μέσο όρο αν έρθουν στην ομάδα 10 άτομα με ύψος 1,75 και δέκα με ύψος 1,95.
Αν δεν κάνει πράξεις έχει καταλάβει κάτι.
Όμως μη θέσεις το πρόβλημα:

Αποτυχία στην απάντηση δεν σημαίνει ότι ο αποτυχών δεν έχει καταλάβει τι εστί «μέσος όρος».
Σημαίνει ότι δεν χρησιμοποιεί το αντιπαράδειγμα.
Για παράδειγμα θα μπορούσε ο απουσιάσας και επανελθών Μήτσος να είναι 1,20 και ο απουσιάσας και επανελθών Φαίδων να είναι 2 μέτρα.
Έτσι δεν στέκουν οι 1,2, 3, 5 προτάσεις.
Θα μπορούσε όμως να έλειπαν η Κλημεντίνη με ύψος 1,50 και ο Γιάννης με ύψος 1,60 , οπότε η επιστροφή τους δεν θα διατάρασσε τους δύο μέσους όρους.

Θα διατάρασσε όμως τον γενικό μέσο όρο αν τα αγόρια και τα κορίτσια δεν είναι ισάριθμα.
Μη φιλοδοξών να καταταγώ στο τάγμα των αφελών, ζήτησα από γνωστούς (που προφανώς ξέρουν μέσους όρους) να απαντήσουν. Απέτυχαν. Άλλος διότι αποδέχτηκε μια πρόταση επειδή θα μπορούσε να ισχύει και όχι επειδή κατ’ ανάγκην ισχύει. Άλλος διότι βαρέθηκε.
Πόσοι από σας που διαβάζετε θα πιάσετε χαρτί και μολύβι για να απαντήσετε;
Γιατί ένα παιδί να μη βαρεθεί και να απαντήσει στην τύχη για να τελειώνει και να πάει να παίξει;

Γεωμετρία

Θέλεις να δεις αν ξέρουν κάτι από Γεωμετρία;
Ζήτα το εμβαδόν ενός τριγώνου ή ενός τραπεζίου.
Το παρακάτω όμως;

Ζαλίζεσαι από τα πολλά και ή κάνεις λάθος ή το παρατάς διότι βαριέσαι.
Τι καταλαβαίνουμε για έναν που το απαντά;
Ότι ξέρει τα στοιχειώδη της γεωμετρίας;
Η γραμματέας που όλοι οι εργοδότες επιθυμούν μπορεί να είναι άσχετη στη Γεωμετρία, όμως είναι παρατηρητική και γρήγορη.
Κατάλαβε ότι είναι το Δ.
Θα έρθει ο αφελής να μας πει ότι έχει λειτουργική γνώση της Γεωμετρίας;
Θα έρθει ο άλλος αφελής να κλάψει και να υποστηρίξει ότι πρέπει «χτες» να αντικαταστήσουν τέτοιου φυράματος θέματα αυτά που σήμερα διδάσκονται στο σχολείο;
Προσφέρουν τέτοια θέματα στην καλλιέργεια των παιδιών;

Θα πλακώσουν πολλοί αφελείς που θα αρχίσουν τα:
-Γιατί ταλαιπωρούν τα παιδιά μας με όμοια τρίγωνα που δεν χρειάζονται στην καθημερινή ζωή;

Οι ταλαίπωρες Φυσικές Επιστήμες

Μη ρωτάτε για ρεύματα, διαθλάσεις, κινήσεις, θερμότητες.
Δεν χρειάζονται στην καθημερινή ζωή.
Βάλτε τα παιδιά να επαναλαμβάνουν διακηρύξεις περί της χρησιμότητας της
άσκησης.
Ίσως και για το ότι καλό είναι να περνάμε τις γριές απέναντι και να σηκωνόμαστε στο
μετρό όταν δούμε ηλικιωμένο.
Αυτό που προσπαθώ να καταλάβω είναι αν όσοι περί πολλών τυρβάζουν είδαν τα
θέματα ή διάβασαν μόνο τα στατιστικά των αποτελεσμάτων.

Μήπως έκαναν και ανάλυση των στατιστικών;

Φανταστείτε να πάρουμε στα σοβαρά όσα λένε και να αρχίσουμε να διδάσκουμε τέτοια!
-Γιατί ρε φίλε κακά είναι; Θα πει ένας της ομάδας των αφελών και ένας της των απατεώνων.
-Δεν είμαστε σαν τον Σωκράτη να μας ακολουθάνε όλη μέρα οι μαθητές μας και να τους λέμε τις σοφίες μας. Ο χρόνος είναι περιορισμένος και όταν ασχολείσαι με την άσκηση, με τις γριές και με τη συμπεριφορά μας στο μετρό, θυσιάζεις άλλα.
-Ασχολείσαι λιγότερο με τη διάθλαση, τη ροπή αδράνειας την άνωση και τα εναλλασσόμενα.
-Δεν κάνεις προβλήματα που θα διδάξουν τα παιδιά αλλά τέτοια που θα οδηγήσουν σε επιτυχία σε Εξετάσεις τέτοιου φυράματος.
-Βγάζεις με συστηματικό τρόπο βόδια. Βόδια που ξέρουν ίσα- ίσα ότι τους χρειάζεται για να γίνουν πειθήνιοι και ικανοί υπάλληλοι στο γραφείο σου. Υπάλληλοι για μικροδουλειές φυσικά γιατί για τις σοβαρές δουλειές θέλεις άλλους με βαριά εκπαίδευση, με καλές γνώσεις Μαθηματικών, Φυσικής, Ηλεκτρονικών, Πληροφορικής κ.λ.π.

Γιαννης Κυριακόπουλος – https://ylikonet.gr/2025/02/14

Κατηγορίες:ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Ετικέτες: Η ΑΣΚΗΣΗ ΤΗΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ, PISA: Πρόγραμμα διεθνούς αξιολόγησης μαθητών