Δείτε τα θέματα στο μάθημα της Φυσικής των πανελλαδικών εξετάσεων 2024 ΕΔΩ:
(νεώτερη ενημέρωση)
ΣΧΟΛΙΑΣΜΟΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΦΥΣΙΚΗΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2024 από την ΕΕΦ
Μελετώντας τα θέματα του μαθήματος ΦΥΣΙΚΗ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ, στις ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ, παρατηρούμε ότι προέρχονται από μεγάλο εύρος της εξεταστέας ύλης και απευθύνονται σε παιδιά που έχουν μελετήσει ουσιαστικά. Ταυτόχρονα όμως αισθανθήκαμε έκπληξη και απογοήτευση.
Έκπληξη γιατί:
1. Τα ερωτήματα Α1 και Α3 του ΘΕΜΑΤΟΣ Α δεν απαιτούν μόνο ανάκληση γνώσεων θεωρίας αλλά και συλλογισμό. Μοιάζουν με μικρής έκτασης «ασκήσεις» και όχι με ερωτήσεις ΘΕΜΑΤΟΣ Α.
2. Οι λεγόμενες «υπερπαραγωγές» εμφανίστηκαν και στο ΘΕΜΑ Β (Β3).
3. Το ΘΕΜΑ Γ μοιάζει διαφορετικό από το σύνολο των θεμάτων, είναι βατό, εμπεριέχει θεωρία, αλλά αυτή η διαφορετικότητα θα προκαλέσει προβλήματα στη διαβάθμιση της δυσκολίας των θεμάτων.
4. Το ΘΕΜΑ Δ είναι ο ορισμός των «υπερπαραγωγών». Αν συμμετείχε σε διαγωνισμό «υπερπαραγωγών», θα βραβευόταν. Δυστυχώς όμως είναι ΘΕΜΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ.
Απογοήτευση γιατί:
1. Η έκταση των θεμάτων είναι ιδιαιτέρως αυξημένη, ιδιαίτερα σήμερα, που υπάρχει και κλιματολογική επιβάρυνση. Έτσι, ο διαθέσιμος χρόνος δεν ήταν επαρκής.
2. Δεν υπάρχει διαβάθμιση της δυσκολίας των θεμάτων, με προφανές αποτέλεσμα τη «σαλαμοποίηση» των βαθμολογιών των παιδιών «προς τα κάτω».
3, Οι θεματοδότριες/θεματοδότες δεν φαίνεται να ενστερνίζονται την αποφυγή των λεγόμενων «υπερπαραγωγών», οι οποίες τρομοκρατούν τα παιδιά, τα απομακρύνουν από το γνωστικό αντικείμενο και απέχουν πολύ από τις οδηγίες διδασκαλίας του μαθήματος. Έτσι, απαξιώνεται η διδασκαλία του μαθήματος στο δημόσιο Σχολείο και ο σεβασμός στους συντελεστές του.
Η ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΤΗΣ ΕΕΦ – https://eef.gr/articles/sxoliasmos-thematwn-fysikis-panelladikwn-exetasewn-2024
Σχόλια επί των θεμάτων Φυσικής Πανελλαδικών Εξετάσεων 2024 από την ΕΕΦΕΕ
Με μία πρώτη ματιά τα θέματα Φυσικής 2024 συνιστούν ένα διαγώνισμα βαρύ από πλευράς:
πλήθους ζητούμενων (ενδεικτικά το θέμα Δ έχει 10 διακριτά ζητούμενα),
χρόνου ανάπτυξης και αιτιολόγησης (Β3β, Γ2, Δ1α, Δ2, Δ4β αιτιολόγηση της τιμής αντίστασης κάθε ημικυκλίου και υπολογισμός 𝑅𝜊𝜆 από παράλληλη σύνδεση τριών αντιστάσεων, Δ5α πλήρης αλγεβρικός υπολογισμός της έντασης 𝛣 του μαγνητικού πεδίου μέσω του Νόμου Biot-Savart),
λεπτομερειών που ενδέχεται να διαφύγουν της προσοχής των εξεταζόμενων λόγω πίεσης χρόνου (Α3 λείο επίπεδο, Δ3 όπου για τον υπολογισμό της τελικής ταχύτητας πρέπει να ληφθεί 𝛥𝑡 και όχι 𝑡2).
Πιο συγκεκριμένα, το δεύτερο θέμα είναι εκτός των όσων ορίζει το σχετικό Φ.Ε.Κ. Δεν αποτελείται από ερωτήματα εμπέδωσης θεωρίας, αλλά απαιτεί αριθμητικές πράξεις που συναντώνται σε θέματα Γ και Δ.
Θεωρούμε ότι έχει έρθει η ώρα για αλλαγή της μορφής των θεμάτων της Φυσικής, προκειμένου να γίνονται πιο αποδεκτά και πιο διαχειρίσιμα από τους μαθητές. Στο μάθημα της Χημείας, υπάρχει διαφορά στην βάση των θεμάτων Γ και Δ σε σχέση με την Φυσική, παρ΄ ότι ο τρόπος εξέτασης των δύο μαθημάτων ορίζεται από το ίδιο Φ.Ε.Κ.
το ΔΣ της ΕΕΦΕΕ – http://physicsmentor.gr/?p=1914
Σχολιασμός θεμάτων Φυσικής Προσανατολισμού 2024 από τον ΣΥΛΛΟΓΟ ΦΥΣΙΚΩΝ ΚΡΗΤΗΣ (δείτε ΕΔΩ)
Ακολουθούν μερικές ενδεικτικές τηλεγραφικές απαντήσεις:
Πλήρεις απαντήσεις και σχόλια για τα θέματα θα βρείτε ΕΔΩ: https://ylikonet.gr/2024/06/12/%ce%b8%ce%ad%ce%bc%ce%b1%cf%84%ce%b1-%cf%80%ce%b1%ce%bd%ce%b5%ce%bb%ce%bb%ce%b1%ce%b4%ce%b9%ce%ba%cf%8e%ce%bd-%ce%b5%ce%be%ce%b5%cf%84%ce%ac%cf%83%ce%b5%cf%89%ce%bd-%cf%83%cf%84%ce%b7-%cf%86%cf%85-8/
Κατηγορίες:ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΦΥΣΙΚΗ, ΧΙΟΥΜΟΡ
physicsgg 
Στην πραγματικότητα το σχόλιό μου δεν είναι το πρώτο αλλά το δεύτερο.
Η προσθήκη του Γκοντζίλα είναι το πιο εύστοχο σχόλιο που μπορεί να γίνει για τα σημερινά θέματα.
το πρώτο σχόλιο του Γ.Κ.
https://ylikonet.gr/2024/06/12/%ce%b8%ce%ad%ce%bc%ce%b1%cf%84%ce%b1-%cf%80%ce%b1%ce%bd%ce%b5%ce%bb%ce%bb%ce%b1%ce%b4%ce%b9%ce%ba%cf%8e%ce%bd-%ce%b5%ce%be%ce%b5%cf%84%ce%ac%cf%83%ce%b5%cf%89%ce%bd-%cf%83%cf%84%ce%b7-%cf%86%cf%85-8/comment-page-4/#comment-126404
Όχι εννοούσα ότι στο physics εδώ δηλαδή το πρώτο σχόλιο το έκανες εσύ.
Ήταν η εικόνα της προμετωπίδας.
Ένα σχόλιο που με ενθουσίασε. Ένα σχόλιο χωρίς λόγια.
Η εικόνα του Γιαπωνέζικου Γκοντζίλα δηλώνει την αισθητική των θεμάτων.
Προηγείσαι οκτώ (τουλάχιστον) χρόνια! Το τραγικό είναι ότι εδώ και τόσα χρόνια δεν ιδρώνει το αυτί κανενός.
Δύο εύστοχα σχόλια από facebook
Ηρακλής Τέλιος- https://www.facebook.com/groups/2969110769839107/user/100080467062326
«Πηρα μέρος στις εισαγωγικές εξετάσεις τον Σεπτεμβριο του 1961,στο Φυσικό Αθηνων.Εξεταστεα υλη φυσικής:Μηχανική,ακουστική,θερμότητα,οπτικη, ηλεκτρισμος, ατομική και πυρηνικη,δηλαδή ολη η κλασσική φυσική.Συνήθως είχαμε βοηθητικά βιβλια το δίτομο Αλεξοπουλος-Μπιλης και Κουγιουμτζελης-Περιστερακης.Θέματα βατα αλλα υλη εκτεταμενη.Τώρα εχουμε υλη συμπυκνωμενη και θέματα τερατώδη!!Κρατω στα χέρια μου φροντιστηριακο βιβλιο:Ταλαντώσεις-Κύματα,σελίδες 405!!!Συμπερασμα:Χρειάζεται μεγαλύτερη εκταση εξεταστεας υλης και λογικά θέματα.Καλά αποτελεσματα στα παιδια!!!»
Leo Kastanas – https://www.facebook.com/groups/2969110769839107/user/100001158777908
● Έγραφα το πρωί ότι τα θέματα και όχι οι εξετάσεις αυτές καθαυτές, είναι που εξοντώνουν τους υποψήφιους των ΑΕΙ αλλά και την τσέπη των γονιών τους. Τα σημερινά διαστημικά και διαστροφικά θέματα της Φυσικής με επιβεβαιώνουν δυστυχώς. Είναι η ντροπή του επαγγέλματος και δεν υπάρχουν όμοια τους πουθενά στην οικουμένη.
●. Η πολιτική ηγεσία προφανώς και αγνοεί την ιδιαιτερότητα ως μη όφειλε. Και για να καταλάβετε τι ακριβώς σας στήνουν. Μέχρι το 2009, με περισσότερη εξεταστέα ύλη. η φροντιστηριακή κατοίκον υποστήριξη ήταν 2 ώρες εβδομαδιαίως. Από το 2010 που ανέβηκε η διαστροφή οι ώρες έγιναν 3. Από το 2018 και μετά είναι 4 . Αύριο θα είναι 6. Επειδή κάποιοι τύποι βγάζουν τα προσωπικά τους συμπλέγματα. Χωρίς κανένα λόγο, χωρίς να εξετάζουν πιο βαθιά ή πιο πλατιά ή περισσότερα αντικείμενα. Απλώς μπερδεύοντας απλά πράγματα και κατασκευάζοντας απίθανα σκηνικά ώστε να τρομοκρατούν, να ζαλίζουν και να μπαφιάζουν τους υποψηφίους. Και να τους αναγκάζουν να ψάχνουν περισσότερα και πιο πολύπλοκα θέματα.
●Διαστροφή των εννοιών, Εκπαίδευση, Φυσική, Εξέταση. Βάρβαρη χώρα. Με κατά βάθος σκληρό μίσος για τα παιδιά της. Τελειώστε με τους θεματοδότες ΧΤΕΣ
Προφανώς καμία σχέση με την εκπαιδευτική διαδικασία η επιτροπή «σοφών» που έβαλε τα θέματα. Εκτός τόπου και χρόνου και αβάντα για περισσότερα φροντιστήρια και ιδιωτική εκπαίδευση. Τέλος να προσθέσουμε ότι δεν υπάρχει η «πειραματική διάταξη» που περιγράφεται στο Θέμα Β για το έργο εξαγωγής και η διάταξη στο Θέμα Δ δεν έχει σχέση με πραγματική φυσική.
https://www.dnews.gr/eidhseis/paideia/476783/panellinies-2024-eksalloi-goneis-me-ta-themata-sti-fysiki-vlepoun-daktylo-idiotikon-panepistimion
Το θέμα είναι τα παιδιά να αγαπήσουν τις θετικές επιστήμες. Όταν μπαίνουν τέτοια θέματα ίσως πρέπει να υποψιαζόμαστε και άλλα πράγματα σχετικά με το αδιάβλητο των εξετάσεων. Δεν ζούμε σε κοινωνία αγγέλων και καλό είναι να ασχοληθούν σοβαρά από το Υπουργείο τι ακριβώς έγινε με τα θέματα της Φυσικής. Μην δούμε καμία περιοχή ή κάποιο σχολείο να συγκεντρώνει «αριστεία» λέμε τώρα …
Μια χαρά είναι τα θέματα. Αν κάποιος έχει διαβάσει και του κόβει και λίγο, τα λύνει όλα.
Αν έχει διαβάσει «κάπως», και είναι μέτριας νοημοσύνης, όχι δεν τα λύνει όλα και δεν του φτάνει ο χρόνος.
Δυστυχώς σκοπός της ελληνικής κοινωνίας δεν είναι να επιλέξει μέσα από από τις εξετάσεις τους ικανότερους συνολικά μαθητές. Αλλά να κοροϊδεύει τον εαυτό της, να επιδιώκει και να επιβραβεύει την μετριότητα.
Δεν ήταν δύσκολα τα θέματα, αλλά ΑΣΧΗΜΑ και ΑΝΤΙΑΙΣΘΗΤΙΚΑ. Οι ερωτήσεις ήταν εύκολες άσχετα με κάποια επιστημονικά λάθη ή εξυπνακισμούς στις διατυπώσεις. Όταν όμως συνδυάζεις πολλές ερωτήσεις (έστω εύκολες) σε ένα θέμα με τεράστια έκταση και σχήματα (υπερπαραγωγή), τότε προκύπτει ένα απωθητικό τερατούργημα που δεν έχει σχέση με Φυσική.
Συμφωνώ με όλους τους προηγούμενους και ιδιαίτερα με τον Δημήτρη Ν.
Όμως έχω μια απορία: Μόνο φέτος υπάρχει πρόβλημα; Είναι τόσο πάνω από το μέσο όρο δυσκολίας και βλακείας τα φετινά θέματα; Θυμάται κανείς τα συστήματα 11 εξισώσεων με 11 αγνώστους; Μήπως δεν ήταν πάντα υπερπαραγωγές τα θέματα Δ; (Και όμως, αν το καλοσκεφτείτε, πρόκειται κατά βάθος για μία απορία!)
Συμφωνώ απόλυτα ότι δεν θα βρεθεί λύση χωρίς σοβαρή αύξηση της ύλης με ιδιαίτερη έμφαση στη θεωρία. Μήπως όμως το πρόβλημα ορισμένων είναι ότι για να μάθει ο μαθητής τη θεωρία δεν χρειάζεται ιδιαίτερη βοήθεια; Γιατί άραγε έγινε τόση φασαρία με το Γ2; (https://physicsgg.me/2024/06/14/%cf%80%ce%bf%ce%b9%cf%8c-%ce%ae%cf%84%ce%b1%ce%bd-%cf%84%ce%bf-%ce%b5%cf%85%ce%ba%ce%bf%ce%bb%cf%8c%cf%84%ce%b5%cf%81%ce%bf-%ce%b5%cf%81%cf%8e%cf%84%ce%b7%ce%bc%ce%b1-%cf%83%cf%84%ce%b7-%cf%86%cf%85/). Μήπως επειδή ο «προπονητής» δεν έχει καμιά μαγική συνταγή εδώ;
Godzilla vs. Megalon
4ο θέμα στη φυσική των πανελλαδικών 2024:
vs
4ο θέμα στη φυσική των πανελλαδικών 2018
Kαλησπέρα.
1.Θα έπρεπε όντως η απόδειξη να μπει ως β θέμα. Έχετε δίκιο. Θα την έγραφαν οι μαθητές;. Οχι. Απλά θα έχαναν 9 μόρια αντί για 5.
2. Συγκρίνω το φετινό Γ θέμα με το περσινό. Ξεσήκωσε πλήθος διαμαρτυριών για το αν ήταν εντός ύλης. Αποδείχθηκε ότι ήταν. Αλλά υπήρχε και σε φυλλάδιο που κυκλοφορεί ευρέως στο διαδίκτυο. Ίδιο και απαράλλαχτο. Ας αφήσουν λοιπόν κάποιοι τους αφορισμούς και να σκεφτούν καλύτερα.
3. Το Α3. Καθηγητάδες του σωρού που ομιλούσαν για κεντρομόλο. Δεν συνεχίζω.
4. Η έκταση των θεμάτων οφείλεται στην υποχρέωση που έχουν οι θεματοδότες απέναντι στους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες ώστε να καταλάβουν τι γίνεται. Πέραν αυτού πάρτε μια επαναληπτική από ένα βοηθητικό βιβλίο γράψτε την με την γραμματοσειρά των πανελλαδικών και δούμε τι έκταση θα έχει. Η άσκηση είχε στην ουσία δυο φαινόμενα εκ των οποίων το πρώτο ήταν η άσκηση 1.46 του σχολικού. Για κάποιους που δεν γνωρίζουν το σχολικό είναι το βιβλίο που αφήνουν οι μαθητές κάτω από το θρανίο γιατί είναι περιττό.
5. Διάβασα με ενδιαφέρον τα σχόλια του κ. Μπετσάκου. Αν θέλετε να γνωρίσετε τον πραγματικό γκοτζίλα μην ψάχνετε δεξιά και αριστερά. Λύστε ένα θέμα από το study4 exams Θα βρείτε πολλούς.
6. Τα » λάθη στα Β θέματα΄΄ μήπως ήταν μια δεύτερη πόρτα για να βοηθηθούν οι μαθητές; Λετε 6 άνθρωποι να μην είδαν ότι οι άλλες εξισώσεις δεν έδιναν την τιμή c ;
7. Τα θέματα ήταν κατά 90% μέσα από το σχολικό και την τράπεζα θεμάτων. Όταν κάποιοι αποφασίσουν να τα διαβάσουν θα το διαπιστώσουν.
Καλό απόγευμα.