Οι απαγορευμένες ασκήσεις

Μετά από πολλά χρόνια (μισο-)επέστρεψε ο ηλεκτρομαγνητισμός στα ελληνικά σχολεία. Τουλάχιστον την φετινή χρονιά κάποιοι μαθητές της τρίτης Λυκείου (εξαιρούνται οι μαθητές του οικονομικού και θεωρητικού προσανατολισμού) θα ακούσουν για πρώτη φορά για μαγνητικά πεδία, πηνία, δύναμη Laplace, ηλεκτρικούς κινητήρες, ηλεκτρομαγνητική επαγωγή και νόμο του Faraday και κάποια στοιχεία εναλλασσομένων ρευμάτων. Ταυτόχρονα το κεφάλαιο του ηλεκτρομαγνητισμού αποτελεί και εξεταστέα ύλη για τις πανελλαδικές εξετάσεις.
Χτες λοιπόν, ένα μήνα μετά την έναρξη των μαθημάτων κι ενώ στα περισσότερα σχολεία έχει διδαχθεί ήδη ένα μεγάλο τμήμα του ηλεκτρομαγνητισμού, δόθηκαν στη δημοσιότητα οι οδηγίες για την διδασκαλία της διδακτέας-εξεταστέας ύλης της Φυσικής της Γ΄ τάξης [μετά από σχετική εισήγηση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (πράξη 40/03- 10-2019 του Δ.Σ)].
Μεταξύ άλλων, οι οδηγίες εκτοπίζουν κάποιες ασκήσεις και προβλήματα που περιλαμβάνονται στο σχολικό βιβλίο, π.χ. από το κεφάλαιο του ηλεκτρομαγνητισμού: Αν προς το παρόν παρακάμψουμε τον παραλογισμό να τίθενται εκτός ύλης ασκήσεις (που σχετίζονται άμεσα με την διδακτέα ύλη), θα διαπιστώσουμε πως είναι ακατανόητη και η λογική με την οποία θέτουν εκτός ύλης κάποια προβλήματα.. Ας δούμε ένα χτυπητό παράδειγμα. Το πρόβλημα 35 που τίθεται εκτός ύλης είναι το εξής:
Λίγο πιο κάτω βρίσκεται και το πρόβλημα 40, το οποίο είναι … εντός ύλης:
Ακόμα και κάποιος που δεν γνωρίζει φυσική καταλαβαίνει ότι τα προβλήματα είναι παρόμοια και επιπλέον το 35 που είναι εκτός ύλης είναι ευκολότερο!!

Το να ορίσουν τα κεφάλαια που αφορούν την θεωρία είναι απόλυτα κατανοητό εφόσον το μάθημα εξετάζεται στις πανελλαδικές εξετάσεις. Γιατί όμως ορίζουν ερωτήσεις, ασκήσεις και προβλήματα εκτός ύλης; Ποιος είναι ο ρόλος των προβλημάτων;

Την απάντηση δίνει ο Διονύσης Μάργαρης ΕΔΩ: ylikonet.gr «Θεωρώ απαράδεκτο να μιλάμε για ασκήσεις και προβλήματα εντός ή εκτός ύλης. Αυτό προκύπτει από μια τάση, να διδαχτούν ασκήσεις και προβλήματα, όπως διδάσκεται η θεωρία. Αλλά τότε παύουν να είναι προβλήματα!!! Είναι γνωστές ασκήσεις και γνωστά «προβλήματα» που  δεν έχουν κανένα… πρόβλημα!!! Η αποθέωση της μεθοδολογίας και της αλγοριθμικής διδασκαλίας…»



Κατηγορίες:ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

1 reply

  1. Αυτές οι ασκήσεις πριν από κάποια χρόνια διδάσκονταν στην φυσική γενικής παιδείας της Β’ λυκείου. Δηλαδή διδάσκονταν σε όλους τους μαθητές ακόμα και σε αυτούς που θα πήγαιναν θεωρητική κατεύθυνση. Τότε τα καταλάβαιναν. Τώρα δεν μπορούν;;; Δηλ. οι σημερινοί μαθητές και μάλιστα της θετικής κατεύθυνσης της Γ λυκείου είναι πιο ανώριμοι;;;!!! Σε καμία περίπτωση. Συμφωνώ με τον κ. Μάργαρη. Ο στόχος είναι να πάψουν τα προβλήματα να είναι προβλήματα/

Σχολιάστε

Εισάγετε τα παρακάτω στοιχεία ή επιλέξτε ένα εικονίδιο για να συνδεθείτε:

Λογότυπο WordPress.com

Σχολιάζετε χρησιμοποιώντας τον λογαριασμό WordPress.com. Αποσύνδεση /  Αλλαγή )

Φωτογραφία Google

Σχολιάζετε χρησιμοποιώντας τον λογαριασμό Google. Αποσύνδεση /  Αλλαγή )

Φωτογραφία Twitter

Σχολιάζετε χρησιμοποιώντας τον λογαριασμό Twitter. Αποσύνδεση /  Αλλαγή )

Φωτογραφία Facebook

Σχολιάζετε χρησιμοποιώντας τον λογαριασμό Facebook. Αποσύνδεση /  Αλλαγή )

Σύνδεση με %s

Ο ιστότοπος χρησιμοποιεί το Akismet για την εξάλειψη των ανεπιθύμητων σχολίων. Μάθετε πως επεξεργάζονται τα δεδομένα των σχολίων σας.

Αρέσει σε %d bloggers: